目的 探讨基于Tanner模式的案例教学对护理本科生临床判断及推理能力的影响.方法 招募80名护理本科生分为2个网络班,每班分为8个小组,进行老年多病共存病人护理案例的学习,基于Tanner模式进行讨论和思考,引导学生从察觉、诠释、反应、反思对案例进行判断.教学前后应用中文版Lasater临床判断评分细则、临床推理与反思自评量表对护理本科生进行测评,课程结束后应用教学反馈问卷了解学生对本次辅助教学活动的评价以及学习后的自身变化和建议.结果 教学结束后,护理专业学生的临床判断能力在察觉、诠释、反应、反思4个维度及总得分上均有所提高(P<0.001),临床推理与反思自评得分较教学前增加(P<0.001).大部分学生表示未来从事老年护理的自信心增强,对整体教学较为满意,认为课程设置的学习目标符合自身能力发展需要.结论 基于Tanner模式的案例教学提升了护理本科生的临床判断及推理能力.课程以老年多病共存病人护理案例为媒介,增进了学生对老年人的理解,增强了学生从事老年护理的自信心.