目的：利用疫情特殊事件进行特殊事件思政教育，以提升实习护生职业认同，为护理专业开展思政教育提供一种参考模式。方法：采用四阶段特殊事件思政教育，分别是示范性校友优秀事迹征集宣传学习、“我的抗疫故事”、课堂互动讨论及先进校友报告交流，全程传导职业思政教育。特殊事件思政教育后采用我国郝玉芳2011年研制的护生职业认同问卷作为调查工具，对505名护理实习生的职业认同感进行调查。结果：经过特殊事件思政教育，实习护生职业认同感总得分为（61.94±9.86）分；男女护生得分分别为（58.25±12.08）分、（62.40±9.47）分，差异具有统计学意义（P＜0.05）;20岁至25岁不同年龄护生得分依次为（59.78±8.38）分、（60.05±9.73）分、（61.15±9.95）分、（63.22±9.29）分、（64.10±10.70）分、（65.9±9.80）分，年龄增长与职业认同感得分成正相关，差异具有统计学意义（P＜0.05）,其余调查因素之间差异无统计学意义。职业认同5个维度中，社会说服维度得分最高，为（3.90±0.77）分，留职获益与离职风险维度得分最低，为（3.45±0.69）分。思政教育后，96.0%的实习护生感受到从事护理行业的责任感，96.6%的护生愿意参与特殊事件护理工作或志愿工作。结论：特殊事件思政教育后，实习护生体现了正性职业价值观和使命感，职业认同感有提高，但仍处于中等水平，应注重继续加强整体护生思政教育，增强学生对护理的职业热爱感，特别是应注重男性及低年龄实习护生的相关思政教育。