中国的 MBBS 教学因为教师及学生基本都为非英语母语，使用与中国学生相同的教学方法在 MBBS 学生中不一定适用。为了了解目前最流行及最成熟的 PBL 教学法在 MBBS 学生及中国学生内科学学习中教学效果是否有差异，我们进行了这个研究。随机选取 2023 年在昆明医科大学第一附属医院进行内科学见习的 MBBS 学生1 组（15 人）与中国医学生 1 组（15 人）进行相同内容的 PBL 教学，相同的案例使用英语及中文分别分发给不同班级的同学，在第一节课开始时，给予每个学生与案例相关的测验题目 10 题，每题 1 分共 10 分，学生做完后打分，再课程结束时再次给予测验题 10 题，学生当堂完成测验题打分，取 2 次测验得分的差值进行统计；同时给学生一张问卷，让学生根据学习效果打分。将以上的打分进行统计，得出以下结果，MBBS 学生与中国学生都觉得本次课程的安排基本合理，通过本次课程学习到了新的知识，但是在第二个问题中：你有足够的时间进行这样的学习，MBBS 学生给出的平均分为 3.2667±1.0328 分，明显低于中国学生的 4.4667±0.6399*分（P<0.01），说明 MBBS 学生认为 PBL 需要消耗的时间过多，增加了他们的学习负担。根据研究的结果我们探讨了出现以上结果的原因及解决方法。