目的探索案例教学法（case-based learning,CBL）及基于问题的教学法（problem-based learning,PBL）联合标准化病人（standardized patient,SP）教学法在神经外科研究生培养中的应用效果。方法 选取2020年8月—2022年8月昆明医科大学第一附属医院神经外科专业3个年级研究生共60名，按入科顺序分为传统教学组、CBL+PBL组及CBL+PBL+SP组，每组20名。进行3个月的入科培训后对学生的综合考核成绩、临床技能、病历质量、SP评价及自我感知能力进行评价。结果 CBL+PBL组、CBL+PBL+SP组课后的基本理论、病例分析成绩均优于传统教学组，差异有统计学意义（P ＜0.05）。CBL+PBL+SP组的查体、腰穿及影像资料判读均优于其他2组，差异有统计学意义（P＜0.05）。CBL+PBL组与CBL+PBL+SP组的病历书写成绩均优于传统教学组，差异有统计学意义（P ＜0.05）。CBL+PBL组与CBL+PBL+SP组的SP综合评价成绩、学生满意度、技能和知识吸收能力、医患沟通技巧、学习动机、理解力、师生互动、课程所花时间、课后考试、临床思维能力、自学能力、团队合作能力及完成课题能力均优于传统教学组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 CBL+PBL联合SP教学法在提高研究生临床操作技能、医患沟通技巧、知识理解及吸收能力等方面具有一定优势，是一种更有效的研究生培养方法。